Gleiche Chancen auf dem individuellen Bildungsweg: Saarland und SWK setzen bundesweit Impulse für die Förderung autistischer Kinder und Jugendlicher

Bildungsministerin Christine Streichert-Clivot: „Es geht nicht nur um Dabeisein, es geht um echte Teilhabe. Jedes Kind hat das Recht auf bestmögliche Bildung und Teilhabe – unabhängig davon, wie es lernt, kommuniziert oder seine Umwelt wahrnimmt. Autistische Kinder und Jugendliche bringen ganz unterschiedliche Stärken, Interessen und Unterstützungsbedarfe mit. Deshalb müssen wir genauer hinschauen und die Rahmenbedingungen so gestalten, dass jedes Kind die Unterstützung erhält, die es für seinen individuellen Bildungsweg braucht. Das darf nicht von einzelnen engagierten Lehrkräften oder den Möglichkeiten einer Schule allein abhängen. Wir brauchen verlässliche fachliche Beratung, qualifizierte multiprofessionelle Teams und gute Strukturen, die frühzeitig greifen. Mit unserem neuen Beratungsangebot für Regelschulen gehen wir im Saarland einen konkreten Schritt in diese Richtung. Der heutige Fachtag bietet die Möglichkeit, wissenschaftliche Erkenntnisse und Erfahrungen aus den Ländern zusammenzubringen. Denn wir können voneinander lernen und gemeinsam daran arbeiten, Inklusion im Schulalltag wirksam werden zu lassen.“

Anlass für den Fachtag war die im Juni 2026 veröffentlichte Stellungnahme der SWK „Autistische Kinder und Jugendliche in der Schule unterstützen“. Sie bildet eine wichtige wissenschaftliche Grundlage für die Weiterentwicklung schulischer Unterstützungsangebote. Im Rahmen eines Fachgesprächs wurden medizinische, pädagogische und bildungspolitische Perspektiven zusammengeführt. In vier Workshops vertieften die Teilnehmenden anschließend zentrale Fragen aus der schulischen Praxis.

Prof. Dr. Felicitas Thiel, Co-Vorsitzende der SWK und Professorin für Schulpädagogik und Schulentwicklungsforschung an der Freien Universität Berlin: „Mit dieser Stellungnahme möchten wir aufzeigen, welche Voraussetzungen geschaffen werden müssen, um bestmögliche Bildungschancen für Kinder und Jugendliche mit Autismus zu gewährleisten. Die Forschung zeigt, dass eine bedarfsgerechte Lernumgebung maßgeblich zum schulischen Kompetenzerwerb und Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen mit Autismus beiträgt.“

Birgit Lütje-Klose, Mitglied der SWK und Professorin für Schulische Inklusion und sonderpädagogische Professionalität an der Universität Bielefeld: „Als besonders vulnerable Gruppe sind Kinder und Jugendliche mit Autismus auf Lernumgebungen angewiesen, die ihre individuellen Bedürfnisse berücksichtigen, ihre Stärken fördern und ihnen Sicherheit geben. Wir empfehlen die Schaffung hochwertiger Angebote der Weiterqualifizierung von Lehrkräften und weiterem pädagogischem Personal, damit diese die Kompetenzen erwerben, angemessen auf diese Bedürfnisse eingehen zu können. Darüber hinaus spricht sich die SWK für eine Klärung der rechtlichen Rahmenbedingungen für autistische Kinder und Jugendliche im schulischen Kontext aus.“

Mit der neuen Inklusionsverordnung und der zum 1. August 2026 in Kraft getretenen einheitlichen Förderschulverordnung hat das Saarland die rechtlichen Rahmenbedingungen für individuelle Förderung und sonderpädagogische Unterstützung weiterentwickelt. Schulen erhalten damit mehr Möglichkeiten, frühzeitig und flexibel auf die Bedürfnisse ihrer Schülerinnen und Schüler einzugehen.

Das Saarland baut zudem seine Unterstützungsstrukturen für autistische Schülerinnen und Schüler bereits gezielt aus. Seit dem 1. August 2026 besteht eine Kooperation zwischen dem Ministerium für Bildung und Kultur und dem Autismus-Therapie-Zentrum Saar. Im Rahmen des Projekts „Beratungs- und Unterstützungsstruktur Autismus an Regelschulen“ werden Schulen dabei beraten, autismusspezifische Bedarfe besser zu verstehen und geeignete pädagogische Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln.

Ergänzend werden die regionalen sonderpädagogischen Förderzentren eng eingebunden. Auch die Qualifizierung pädagogischer Fachkräfte ist ein wichtiger Baustein: Über den Bildungscampus Saarland werden Fortbildungen angeboten, unter anderem zum TEACCH-Ansatz und zur Unterstützten Kommunikation. Darüber hinaus bringt das landesweite „Netzwerk Autismus“ verschiedene Akteurinnen und Akteure innerhalb und außerhalb des Bildungssystems zusammen.

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